幼儿园心理咨询室,幼儿园心理咨询室配置

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孩子比较自闭,去哪家幼儿园好?

我是心理学专业,我来回答。很多时候,我们的自卑主要是因为一些早期经历,那个时候个体的年龄太小,受到周围孩子的期负或者一些消极环境、事件的冲击,心灵上蒙受了极大的刺激。造成了自卑的心理状态。表现在多方面,害怕与人交往,怕碰钉子,怕人家嫌弃他,看不起他,也时常抱怨交往中碰到的挫折。但是,这些仅仅说明我们只是处于困惑阶段,这是必然的步骤,感觉不适也是自然的。

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事实上,自卑的个体怕别人看不起他,拒绝他,正说明了他内心深处多么渴望自己也能像常人一样受到尊敬,很好地交往 盼望别人能够理解他,接受他,喜欢他,这是好兆头。所以,我们应该关注自卑个体是否仍有这种焦虑和渴望的心理,是否保持对人际交往中的荣辱之心和尊严感。换句话说,只要自卑的个体不是在精神或智力上有什么问题,他只是需要时间,需要通过生活的具体体验来一步步地开放自己,让别人了解自己,接受自己,尊重自己,与此同时 他也能学会了解他人,接受他人,最终融入社会中去。

很多长时间遭受自卑心理冲击的个体的心理年龄与生理年龄还有很大距离,个体的心理障碍也很难根除。例如,我们经常耳闻目睹的一些把自己与外界隔离起来的个体行为。个体产生长久的自卑心理后,便以自我封闭的方式来应付外界的压力,久而久之,他就把自己完全锁在了个人的世界中,无法与旁人正常交,自然也难以体察别人的感觉,这是他应付外界刺激的自我防御机制在起作用,使他养成了自我中心等负面消极的行为习惯。其实,在这当种,他的一些隔离的消极的行为方式表现是同时起了消极和积极作用的。在消极方面,它使个体自我封闭得太久了,以致给他带来了一定的人格缺陷,而在积极方面,这种自我封闭好像是一种保护层,使个体减轻了因外界刺激给他带来的精神痛苦。在例如,口吃的个体,很多时候也很可能是个体应付外界刺激的防卫结果。凡是后天口吃的人,大多是因为精神长期处于紧张状态而造成的。同时,口吃又为个体不善与人交往提供了绝好的理由,省得与人接触时那么紧张。

最后期望,很多自卑的个体都能够像阿德勒所言的那样,激发追求卓越的潜能,认知自卑,面对自卑,与自卑相处,超越自卑,让曾经的自卑变成人生中的优势,完成“超补偿”。谢谢。

可以找比较专业一些的幼儿园或幼儿园有孩子喜欢的老师,同事家有个孩子不爱说话,家长给孩子找个口才班锻炼锻炼,结果孩子压力更大了,像这些事要慢慢来,千万不能急于求成,负责适得其反。

作为幼儿园老师/园长,发现入园儿童有明显自闭症倾向,该如何跟家长沟通?

看到这个问题,深深促动了我内心深处那根弦,在我从教生涯中,我碰到好几个行为发展有偏差的孩子,其中有两个印象最深刻,也就是我们所说的自闭症。有一个孩子因为通过我们和家长的努力,如今像正常孩子一样学习生活,另一个孩子因为没能及时进行干预治疗,小学刚上二年级就已辍学,如今成为小区的问题少年,每当看到那孩子,我心里都隐隐作痛。

其实这些自闭症孩子在幼儿园有很明显的特点,只要老师平时注意观察孩子,是很容易发觉的。当初我们发现那两位有异常的儿童是在孩子读中班的时候,这个年龄段的孩子一般已经学会与同伴交往,而且很享受与同伴交往的乐趣,但是这两孩子极少参与同伴游戏,也不与同伴交流,对于老师的指令,他们总是无动于衷,有时他们会自己坐一边傻傻发呆,傻傻笑,当他们有情绪时,发脾气特别大,不易哄。

在七八年前,由于当时自闭症这个说法较少,对于这类的孩子,我们界定为行为发展有偏差,一开始我们老师和家长沟通时,并没有引起家长太大的重视。作为园长,我亲自约谈了孩子的爸爸妈妈,我首先以一名母亲的身份和他们谈起对孩子的期待,引起他们的共鸣;接着,我从教育者的角度和他们说,通过我们长期的观察,我发现孩子在与人交往方面比较弱,是否发生了什么事,让他们把自己的心封闭起来,不愿与人交往,通过聊孩子的成长经历,侧面提出出孩子在这方面行为发展有偏差,建议找专业的医生做诊断并作出专业的教育方式。最后,我告诉家长,我所做的一切是为了孩子能健康成长,我希望我们共同努力帮助孩子健康成长。通过心与心的交流,让他们觉得我们的出发点都是爱孩子,从而避免了家长以为我们是敌视他的孩子而找的借口。

其中有一位孩子的父母文化层次较高,对孩子教育重视,他们欣然接受了我们的建议,及时去医院诊断治疗,如今孩子正常上学。而另外一位孩子,由于其母亲所有的精力都花在打麻将上,对孩子的事不闻不问,他的父亲为了生计不得不整天出差,对孩子的教育是心有余而力不足,没能及时干预治疗,最终导致孩子小学只上到二年级就辍学了。

对于另外那孩子,至今想起来都带着深深的遗憾,孩子的成长真的不容忽视,只要我们多花一点心思去观察留意孩子的成长状况,发现问题及时干预,方能让孩子健康成长。

我是幼教之梦,擅长幼儿教育,欢迎大家关注我,转发我的文章。

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