大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于百家姓幼儿园教案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍百家姓幼儿园教案的解答，让我们一起看看吧。
宝宝刚上半年的幼儿园，就让学三字经、千字文，有必要吗？
感谢宝爸宝妈网友。我们思维多是以己心度人。成年人认为记忆学习思考是很头疼的，对于幼儿恰恰相反。小孩子除了身体成长快，需要大量营养，大脑同样饥饿，迫切需要精神食粮，他们喜欢学习，对什么都好奇。古人从三岁就开始学习，6岁能认识3000汉字，现在小学毕业只认识1500汉字。西方人认为不要过早学习文字，因为西方文字是字母表音，逻辑记忆，这个对幼儿伤害很大，所以8岁以后才可以学习。汉字表形象，所以对幼儿不但没有伤害，反而早学可以开发智慧。我们老祖宗得天独厚，给我们留下太多的财富，一定要珍惜！
我觉得这么小的孩子背这些其实有点过早了，我觉得孩子在这个时期本应该是无忧无虑的，这个时期其实玩才是这个时候的主旋律，我们可以采用寓教于乐的方式，让宝宝记住这些，顺便识字。并没必要让他死记硬背这些国学典著，因为就算背会了，不了解其中的含义，其实对国学的传播并没有什么影响，反而只会让宝宝厌学，其实很多宝宝厌学，这种强迫学习的方式，其实占了很大的“功劳”，所以在孩子该玩的时候就玩吧，强迫性学习，只会带来反效果。所以我是不太赞成过小就给孩子造成学业负担的。
可以学一些，家长不要去刻意强化就好了（很多家长因为孩子学了，然后就在亲朋好友面前让孩子表演，除了满足自己的面子，其实就是在强化孩子所学的内容）。
首先，不要过于低估孩子的理解能力，老师在教孩子们背诵的时候总会简单解释一下，孩子不一定就都不能理解。毕竟三字经、千字文是老祖宗们用了近千年的教育启蒙教材啊……古代小孩子能懂，现代小孩子就不懂？
其次，这些文章的韵律感对孩子的语言学习非常有好处，常常诵读，增加孩子们对于诗词歌赋美感的学习，将来在学习古文、国学时只会增益。
所以，家长对此不必刻意要求或者回避，就当是孩子多了一项“玩意”，有能力的家长，结合孩子生活起居，日常活动，慢慢解释给孩子听，不仅能让孩子理解古诗文的意思，还能帮助孩子尽早建立规则意识，又何乐而不为呢！
用哲学的观点来看：存在即有道理，这些年国学之风大兴，随波逐流也未必就是坏事！
关于孩子多大开始认字的观点，现在育儿界分两派，一派是说过早认字不好，会阻碍孩子的观察力和读图能力等等。说孩子在学习认字前，更多的是休息图画，而认字后，就会忽略图画，导致观察力下降。另一派，主张孩子尽早认字，尽早进行语言启蒙，说孩子的语言理解力强了，对其他各方面发展，比如逻辑性等等都有好处。
我觉得看你个人更加信奉哪一种观点吧。找个跟你观点一致的幼儿园，就不会有很多纠结的问题。
《三字经》是我中华悠悠五千年灿烂的经典传统文化之一，它是中华儿女智慧的结晶，它承载着一个民族的历史与精神，体现了独特的教育思想和文化魅力。这是中国几千年来行成的独特的民族文化，在世界上也是举足轻重，并受到全世界的广泛关注。
三字经和千字文都是我国的经典文学著作，能够流传至今也一定是有他的可取之处的，但是让入园半年也就是三岁左右的孩子学习三字经还是太早了。
我想这样的幼儿园应该是为了迎合或是讨好家长才这样做的，因为如果根据孩子的学习与发展的规律和特点来说，孩子所接触的汉字应该是直观性的并且要符合孩子年龄特征。
幼儿园3-6岁的孩子应该以游戏为基本活动，所开展的教育教学也应该围绕游戏来进行，主要是为了激发和培养孩子的兴趣，这是幼儿发展与学习指南和《纲要》中所提出的。那么让三岁的孩子去学习三字经明显就违反了这一点。
因此我可以很负责的说，这样的教育教学是不对的，是违反孩子发展规律和特点的。说白了三岁这个年龄段的孩子字都不认识，看得懂三字经、千字文么？这个年龄段的孩子有的还不具备自我服务能力或是连正确的是非观念还没形成，他能理解千字文、三字经么？
如果只是让孩子们简单了解一下，三字经、千字文都是我国经典文学作品，都是教导我们好好学习健康成长的，这无可厚非。但是如果真的是让孩子去理解或是记忆背诵千字文、三字经的话，那么一定是不对的，并且会因此影响孩子以后学习的兴趣。作为家长一定要清楚并且及时干预阻止。
以上就是我的看法，希望能够帮助到大家，如有不足之处欢迎大家在评论区留言讨论，也可以关注我的头条号里面每天都会发布关于幼儿教育的文章，谢谢。
我国教学，普遍是死记硬背的，这让很多学生讨厌学习，该改吗？
很多知识就是需要死记硬背的。我们不是背多了，是背少了。年龄越大，接触越多，越感觉知识体系的匮乏，尤其是知识底蕴的匮乏。想想民国时期的哪个知识精英，哪个不是底蕴深厚，小时没少记忆和背诵。成人后能在底蕴基础上不断的在知识兴趣上不断扩展和散发，而且学习速度很快。所以你会发现越有知识的人知识越宽广和深厚。死记硬背很重要，真的很重要！尤其对于不是很天才的普通人来说。
我不知道你为什么这么问？举个例子吧，我俩孩子五年级，已经不是书本背会就行了。数学用的北师大，感觉没啥内容？多简单啊！可是，考试测验都是比较难得。我算是明白上培训班的为啥做难题，就凭老师讲的，和练习的，考满分不可能的。出题的，和教学的不一个人，出题的怎么怪怎么来。就比如上学期，英语作文是校内配餐，恐怕不熟悉课文的大人也不一定写出来，女儿回来问我，我就告诉她主要还是说周一到周五吃的啥，写了基本不会失分，女儿可高兴说写的就是，结果有个孩子还是作文满分，但有些孩子一下蒙了，她们那学期主要学的就是一周和吃什么？数学呢？地铁区间收费？一道题大半张，介绍我们地铁的开通，可是有效信息就那些，提炼不出来，语文差，不好意思，你不会。作为父母，压力很大
我国提倡素质教育，就是要促进学生个性发展，培养创新精神各实践能力位重点的教育。而死记硬背是传统的教育模式，以单纯的无意义音节为主要形式，不涉及个人感情或者个人意义，仅仅只是经验的累积各知识增长，与完整的人（具有情感和理智的人）无关，学得吃力，而且容易遗忘。
在实际的教学中，大多数老师讲授陈述性知识比如历史，文学，或者社会科学等学科时，惯用让学生死记硬背的方法记忆重点知识来实现教学目的。我就此问题发表个人观点：
1.我们提倡以学生为中心的教学观。人本主义代表人物罗杰斯说教育就是要促进学生的个性发展，把学生看作是完整的人，注重学习内容和个人之间的关系，它不仅时理解记忆的学习，而且是学生能够自主，自觉的学习，对所学内容进行深层加工，才会记忆更长久。
2.我们提倡发现学习的教学方法。我们教师提供相关的学习材料，让学生探索，操作和思考，自行发现知识，理解原理和概念。学生的学习不只是局限在课堂之中，还要发展他们的学习能力，这样在结束正规的学校教育后，才能独立的向前迈进。发现学习能够激发孩子得好奇心和求知欲，锻炼他们的实践能力，这样掌握的知识往往要比死记硬背更加深刻。
3.我们改变学生的学习方式，改变强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及合作交流的能力。确定学生的主体地位，促进学生积极主动的学习，密切课程内容和生活的关联性，不能只追求学科体系的严密性，而应该时时刻刻的把生活与教材联系起来，创造性的使用教材，超越教材。
4.时代的进步，观念的更新，要求教师树立正确的素质教育观念，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，给学生留有充分的选择余地，消除学生在学习过程中的紧张心里。在教学中我们教师要不断反思自己的教育方式，不断学习先进的教育理念和教育教学知识，从而更好的指导教育实践。
培养中小学生的创新精神和实践能力是学习任务的重中之重，我们不反对接受学习，但是必须是有意义的接受学习，灵活使用教学方法，因地制宜，因人而异，才能取得良好的教育效果。
每个孩子的记忆模式是不一样的：
1、听觉记忆。
2、视觉记忆。
3、思维模式等等记忆模式。
现在最快的记忆模式就是听觉加视觉一起的记忆模式，瞬间记忆！
没有分别好每个孩子的记忆模式 改变了就会造成混乱。
死记硬背也是一种记忆模式的，只要每个孩子用好了都OK的。
现在流行思维导图 如果这个孩子是听力模式用不了思维导图，
思维导图这个模式需要图像性输入的孩子才能运用好。
这就是有很多孩子觉得做思维导图麻烦的原因！
古代为什么早慧之人比比皆是，而现在的孩子却总是叛逆调皮，而古代的那个孩子不是从三四岁就开始背一些经典启蒙读物，例如:三字经，百家姓，千字文，论语，……而正因为他们从小都是在这些经典背诵中去受熏陶，所以中国传统文化几千年下来，从来都是讲究先背后理解，乃至于依照人性的学习能力的发展，首先发展的就是记忆力，所以为什么说6岁以下的小孩记忆力超好，然后发展的是理解力，而记忆力发展的同时，我们如果给他资讯的刺激，去让她背颂一些高价值高能量的经典内容，又可以建构脑神经系统，建构好的脑神经系统，和他之前背的一些内容就可以供他长大后理解使用，所以凡是小时经常背诵的孩子就聪明，聪明的孩子就思考力强，从小就背诵的孩子读书时语文能力就好，语文能力好的孩子的孩子他就喜欢阅读，阅读多的孩子他知识量丰富，知识量丰富的孩子思考力越强，所以，总之从小背诵就是一个全面性的，或者说笼罩性的，他的效用是笼罩性的，从语文笼罩所有的学科，从记忆笼罩了理解，那么这样子全幅地人性就可以奠定一个良好的基础，让这个孩子步上人生的康庄大道，这就是所谓的中国传统教育，背诵是小儿的最基本都基本功，因为老祖宗是完全从人性出发的，我们现在都学西方的什么讲究理解，他们就是违背人性的发展，所以现在学西方人的教育观点，我们中国再也难以出孔子孟子这样的圣贤，所以先背诵后理解，这是中国5千年传统文化实践积累的教育基本的原理。
传统教学方式，确实存在重视死记硬背的弊端，老师们大多通过讲授进行教学，学生通过大量做题重复性学习，既增加了学生负担，也不利于学生综合素质的提高。
为更好的提高学生综合素质，结合自己的教学实际，提以下建议：
一是建立新的人才观。俗话说，三百六十行，行行出状元。作为教育部门，作为教师，要克服唯教学成绩论。要重视孩子的全面发展，让每一个孩子都绽放光彩！
二是明确教师的地位。每一位教师都是孩子成长道路让的垫脚石，我们的任务是引领孩子向前发展，不是评价官，不能成为孩子的绊脚石。
三是教学中重视孩子能力培养。我们的教学任务是给孩子们搭建成长的舞台，让孩子们有机会发展自己的闪光点，并去努力发扬广大！
四是建立科学的评价机制。评价是孩子航标，是行进途中的指南针。所以，作为教师，要建立多元化评价方式，鼓励引导孩子全面发展，多元发展，培养孩子的学习兴趣，让学习变成自己喜欢的事情！
到此，以上就是小编对于百家姓幼儿园教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于百家姓幼儿园教案的2点解答对大家有用。