谢邀，我是在学校退休的，站讲台站了二十多年，主要是在乡镇中心初中教二个班的数学课，兼班主任，那时我们乡镇上有四处初中，县乡的考试，只有每学期的期中期末和中考，但是学生作业每天都有，没有家庭作业，这些作业学生都是在自习课上完成的，我是在晚上批改学生作业，一百多本学生作业，每天每天。从学生的作业上就能知道哪些学生还不会，哪些学生学会了，对所讲知识还没有掌握，明天的评讲纠错就了如指掌。
退休后接送孙子上下学，兼任孙子的课外辅导老师，每天的家庭作业给批最后还在签字。二十多年没给学生批改作业了，的确心里有想法，教育教学的改革，改来改去，这就是新的教学法吗?这样的做作业，这样批作业，老师能掌握学生的学习基本情况吗?
老师是研究教育教学的，对教材熟悉，对学生熟悉，对教法熟悉。家长他们不是专职教师，虽然他们学历比孩子现在要高，但在辅导孩子上的方式方法，重点难点，对与错，家长就全会全对?何况还有的家长文化水平不高，他们怎么办?教育，教学上的这些现象，这些问题，应该改一改，对的，国家正在进行教育改革，家长期盼着。
马克思说“劳动创造了世界。”是否记得上小学时参加过哪些劳动？
劳动创造了世界这句话倒是真理，但我不知道马克思是如何论述的。但在改革开放前的年代好像主要是指的体力劳动，不包括脑力劳动。最主要的表现就是将知识分子排除在工人队伍之外，社会上是重体力轻脑力。不知是曲解了这句话的意思还是怎么的。
那时基于这样的观点，那时学校对劳动课很重视。从小学到中学，农村各学校都有学农基地。每周拿出一下午时间到学农基地参加劳动。其实也就是走走形式，学农基地都是生产队拿出来的低产田，收获很少。
真正参加的劳动是麦假、秋假的劳动。那时农村没有暑假，只有麦假、秋假、寒假。麦假十天，秋假四十天。放假后，教师均分到各生产小队，带领本小队的学生与社员一块劳动。
麦假里，初中大点的学生可用镰刀割麦子，小学生主要是捆麦子、拾麦穗。活虽然不太累，但麦收正是天气最热的季节，太阳很毒，晒得厉害。
秋假活就多了。先收玉米、高粱、谷子，再收花生。那时玉米没有良种，不高产，很少种，高粱、谷子较多。这些活计小孩也就干点拾拾、运运的杂活，大活插不上手。干完这些活就种麦子，学生主要是用大镢砸坷垃，打麦畦。秋假后期的劳动就是收地瓜，地瓜是我们这里的主粮。小孩的活主要是拾地瓜，将地瓜上的泥土除去，拾到粪篓里过称分给各农户。各农户自己擦成片晒干。这时候最怕下雨，瓜干淋上雨就霉了。小时候很多时候半夜里睡得正熟，被父母大呼小叫地喊起来去抢收地瓜干，因为就要下雨了。
粪篓
其实那时候生活苦，孩子多，孩子都没那么娇嫩，不用学校开展劳动教育，孩子们也必须参加劳动，帮父母干活。比如夏秋下午放学后一般都背着筐到坡里割草，送到生产队喂牛，生产队给记工分。春天要拔野菜掺上粮食做饭。冬天推磨碾碾，因为人吃的，猪吃的，都要靠磨、碾来碾碎、过箩，很麻烦。
草筐
除此之处，那时候为了补贴家用，我母亲冬天还用高梁秸、高粱?子绑条帚，偷着到集上卖。高粱秸我们要帮着劈成条压扁，高粱?子要用锨头刮去高粱莪子，常常刺得手上出血口子。
条帚
我认为，劳动创造了世界不如邓小平同志的科学技术是第一生产力明智，科技让我们的劳动越来越轻松了，物质越来越丰富了。
