儿童心理教育学家有哪些名人(儿童心理教育学家有哪些)

法国教育学家?

卢梭在《爱弥儿》一书中指出旧教育的失败,同时,积极地提出了建设新教育的系统的方案。《爱弥儿》一书分为五卷,其主线索是回归自然,发展天性。文体是夹叙夹议的小说。前四卷指出当时男子教育的荒谬,提出自然主义的改革方案;第五卷提出女子教育改革的设想。卢梭认为,儿童在幼年时期应该在乡村的自然中进行教育,应该读的惟一的书是《鲁滨逊飘流记》,应该学的工艺是木工;女子的教育应该以贤妻良母为宗旨;教育中,应该把儿童看做儿童,而不能看做成人,要尊重儿童的天性,要启发诱导,对儿童的错误应该用自然后果法进行教育等。

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俄国教育学家?

康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基是19世纪俄国教育家,被称为"俄罗斯教育心理学的奠基人"。

中国的教育学家起源?

孟子。

我国最早提出“教育”一词的是孟子“教育”的基本解释是对人的引导活动。

“教育”成为常用词,则是在19世纪末20世纪初的事情。19世纪末,辛亥革命元老中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等有识之士开风气之先,排除顽固守旧势力的干扰,成功创办和推广新式学堂。

随后清政府迫于形势压力,对教育进行了一系列改革,于1905年末颁布新学制,废除科举制,并在全国范围内提倡新式学堂。

名字最长的教育学家?

教育学中三个名字最长的人:卡鲁普斯卡娅,苏霍姆林斯基,斯塔弗尔比姆

德国第1位教育学家?

康德。康德是启蒙运动时期非常重要的思想家、哲学家和教育学家。他出生在德国的哥尼斯堡,毕业于哥尼斯堡大学,并且在毕业后就留校教学。

他非常注重教育对于人的作用,认为人之所以为人,是教育的结果,提出“人是唯一需要教育的动物”。

而康德也在哥尼斯堡大学的哲学讲座中早讲授教育学,是教育史上早授课教育学的第一人!

教育学家关于童话的名言?

如果你是一只天鹅蛋的种子,那么即使出生在养鸭场也无所谓。--《丑小鸭》

安徒生在他的自传中说:“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折,我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”

真理就像劳动汗水一样,总是有一股强烈的气味。——高尔基《意大利童话》

无言纯洁的天真,往往比说话更能打动人心。——莎士比亚《冬天的故事》

活的教育学家是谁?

陈鹤琴

“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出。这个理论包括:目的论、课程论和方法论,以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结,又有着深厚的理论基础,是中西文化与教育思想融合的产物。

儿童心理类型?

心理学专家根据儿童不同的气质表现,将它们的性格分为五大类,分别是主控型、人际型、耐性型和传统型。下面与你一起分享的是儿童的这几种性格表现是什么,父母们应该因材施教。

1、主控型

主控型的孩子多半拥有领袖气质,他平时走路或说话,一定是抬头挺胸、咄咄逼人的样子,这种人不管在哪里,都会有一群追随者,惟他马首是瞻。这种领袖气质是天生的。

对着这类型的孩子不要用权威去压制他,要以朋友的角度与他谈话,这样才能减轻他的叛逆性。

2、人际型

人际型孩子天生很重视外表,极爱说话,讲话的速度也很快,但是说话内容却没有什么重点。此外,他们给人的印象总是温柔、热情、幽默、很会说笑话,在团体中常扮演开心果的角色,同情心很强,很能为人着想。

对待这类型的孩子要多加赞美和鼓励,这样他们就会越做越起劲。他们需要得到别人的肯定和认可。

3、耐性型

耐性型孩子做什么事都比人慢半拍,不但动作慢,甚至情绪反应也很慢。他们很害怕与人发生冲突,说话总是欲言又止,有时与人意见相左,只要看到人家脸色一变,他就马上把话吞回去,不敢讲出来。

他们的优点是做事从一而终,对待这类型的孩子只要你给他一个清楚的目标,告诉他怎么做,他就会自动调整好速度,慢慢地完成任务。

4、传统型的孩子

传统型的孩子,是属正常、最不会作怪的类型,他们追求完美,坚持“要用就用最好的”。虽然,平日循规蹈矩,表现完全正常的传统型孩子,却可能是上述四种类型里面最不快乐的孩子。

对待这类型的孩子要多与他们交流作乐,不要让他们被各种规范紧紧约束,多与他们一起发现生活中的各种乐趣。

教育学家及其著作顺口溜?

开头来一段:巴甫洛夫的狗,桑代克的猫。

斯金纳的老鼠,班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那:“我发现!”

奥苏泊尔:“我接受!”

加涅:“我把信息加工一下。”

建构主义者:“你和我建构的不一样!”

正文:

裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人。心理发展的主要理论:

高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯。认知风格的差异:

场独立与场依存,认知差异威特金;辐合型与发散型,三维智力吉尔福。认知学习理论:

格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊。学习迁移理论:

学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德,关系转化格式塔,认知结构奥苏泊。遗忘的理论:

痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊。行为演练的基本方法:

全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE。学习动机理论:

需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因是韦纳,自我效能班杜拉。

教师领导方式类,行动研究属勒温。教师成长三阶段,都源自福勒布朗。波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段。

英国有哪些著名的教育学家?

洛克是17世纪英国著名的教育思想家和哲学家。他的主要著作有:《政府论》《人类理解论》《教育漫话》《贫穷儿童劳动学校计划》。

本书所选内容集中反映了洛克关于教育的作用、知识的来源、德智体教育等方面的观点。

英国伟大的空想社会主义者欧文同时还是一位现代教育的教育思想家和教育实验家。

纽曼是19世纪英国著名的神学家、教育家。他的《大学的理想》一书是世界高等教育史上一部经典著作理查德??温??利文斯通,英国著名教育家和古典语学者。